<身体残疾和健康残疾的定义->장애인특수교육법> 신체장애인 : 신체조건이나 기능적 또는 형태적 장애로 인하여 학교생활이 어려운 자 또는 몸통을 지탱하기 어려운 자 학교생활 및 학업에 지장이 있는 만성질환 지원자 학령기 아동에서 가장 높으며, 인지능력이 크게 손상되지 않으면 보통 일반학교에 다닙니다. 출생 전, 중, 후의 뇌 손상으로 신체의 여러 부분이 마비되고 자세와 운동 기능이 손상되는 것을 말합니다. 뇌성마비의 형태는 아이마다 다르고 일반화하기 어렵지만 여러 유형이 있습니다. 1) 운동 장애의 종류에 따른 분류 – 경직: 근긴장도가 높아 잘 움직일 수 없는 어린이에게 나타나는 뇌성마비의 가장 흔한 형태. 매우 느리게 이동하는 데 어려움이 있습니다. – 불수의 운동 : 사지의 떨림으로 예상되는 움직임 외에 과도한 떨림이나 근긴장의 잦은 변화가 자주 발생한다. 이 원치 않는 흔들림은 의식적인 움직임을 시도할 때 종종 발생하며 기능적 움직임을 방해합니다. – 뻣뻣함: 종종 사지 마비와 함께 더 심각한 뻣뻣함 상태처럼 보입니다. 드물게 있음 – 운동실조형 : 균형감각 및 자세감각이 없고, 협응력 저하 – 혼합형 : 상기 유형 중 한 가지 이상이 동시에 발생 2) 마비 부위별 분류 – 하반신 마비 : 양쪽 다리 마비 – 사지 마비 : 심함 한쪽 사지 마비 – 편마비: 같은 팔과 다리의 마비 – 심정지: 한쪽 팔과 양쪽 다리의 마비 – 사지마비: 양쪽 팔과 다리의 마비 2. 근이영양증: 근이영양증은 진행성 근이영양증으로도 알려져 있으며, 근육이 서서히 힘을 잃어가는 질병. 근이영양증이 있는 소아는 걷거나 다른 활동에 참여하는 데 점점 더 어려움을 겪고 점차적으로 서 있는 데 어려움을 겪어 휠체어를 사용하게 됩니다. 학교 생활이나 가정에서 완전히 버림받고 의욕이 없거나 죽음에 대한 두려움이 문제가 될 수 있기 때문에 상담자로서의 교사의 역할은 매우 중요합니다. 삼. 척추이분증: 이것은 출생 시 척추의 뒤쪽이 완전히 닫히지 않는 선천적 결함입니다. 경미한 척추 분기의 경우 분리된 척추 사이에 돌출된 신경이 없기 때문에 심한 마비가 발생하지 않으며 조기에 수술적 치료가 가능합니다. 그러나 탈출된 신경에 의해 양쪽 척추뼈가 모두 손상된 경우 손상된 신경이 지배하는 하반신에 마비가 발생한다. 골형성 부전증: 다발성 골절로 이어지는 골다공증. 뼈가 쉽게 부러지고 이러한 골절의 빈도는 나이가 들면서 감소하기 때문에 OI가 있는 어린이는 주의를 기울여야 합니다. OI가 있는 어린이는 뼈가 약하고 운동 발달이 느립니다. 경련 장애: 간질이라고도 알려진 경련 장애는 뇌의 전기 에너지가 비정상적으로 방전될 때 발생합니다. 이 경우에만 경련이 발생합니다. 수업 중 아이가 경련을 일으키면 교사는 침착하게 경련을 일으키는 아이를 도와주고 친구의 경련이 오래 지속되거나 고통스럽지 않다는 것을 다른 학생들에게 설명해야 합니다. 6. 외상성 뇌손상 : 교통사고 등에 의한 뇌손상을 말하며 최근 그 수가 증가하고 있습니다. 중등도의 인지 및 언어 결함, 문제 해결 및 정보 처리 장애, 판단력, 기억력 및 집중력 문제. 또한 그들은 자신의 능력을 과대평가하고, 정체되고, 동기 부여가 부족합니다. 소아암: 가장 흔한 형태는 백혈병으로 백혈구 수가 증가하고 적혈구 수가 감소하는 조혈 조직의 질병입니다. 그들은 인지 장애가 있으며, 그 중 수용 언어 장애가 가장 흔합니다. 그럼에도 불구하고 한국에서는 한국백혈병재단, 소아암부모모임 등 주변의 후원과 자신의 노력으로 성공적으로 학교를 마치고 미래를 설계하는 사례를 많이 찾아볼 수 있다. 신부전: 신체에서 노폐물을 제거하여 수분과 전해질 보유를 조절하는 기관인 신장의 비정상적인 기능으로 인해 발생하는 장애입니다. 영유아의 식욕부진, 식이제한, 만성빈혈, 각종 내분비장애 등으로 인한 열량 공급 부족은 신체발달장애로 이어지며, 이러한 신체적 미성숙은 아이에게 큰 심리적 부담을 안겨줍니다. 복구가 불가능하고 유지 보수 및 지연이 가능합니다. <身体残疾和健康残疾的特征>지적 및 학업성취도 1) 신체장애 – 신체장애의 종류 및 정도에 따라 지적 및 학업성취도가 상이함 – 장기간 결석 시 학업성취도가 저하될 수 있음 – 학기 학업 결손, 학업 수행에 부정적인 영향 – 학교 활동 참여가 제한될 수 있으므로 교사는 수정 2를 통해 이러한 활동이 최대한의 참여를 유도하는 데 필요함을 알려드립니다. 사회정서적 특성 1) 신체장애 – 성장기 아동의 정서발달에 영향을 미침 – 무기력, 우울, 공격성, 위축, 각종 스트레스 경험 – 치료의 부작용으로 인한 신체적 변화로 인한 정서적 어려움 2) 건강장애 – 교사로 인한 장애 이해 부족, 낮은 기대치 또는 과잉 보호 – 정상적인 또래 관계 형성 어려움 -> 학교 생활의 격차를 극복하기 위해 교사와 또래 이해 필요3. 신체 및 운동 특성 1) 신체 및 운동 장애 – 신체 장애 및 신체 장애에 대한 많은 고려 사항으로 인해 중증에서 중증에 이르기까지 – 운동 기능, 자세, 비정상적인 움직임 패턴, 이동성 문제 등 – 정상적인 운동 발달이 이루어지지 않음 .조기 물리치료 필요 2) 건강장애 – 복학 시 감염 또는 만성피로 위험 – 교사는 각종 비상상황 인지 및 대안 마련 필요 < 全纳教育的一般指南 > 장애와 필요를 파악합니다. 사전 동의, 장애. 활동 참여 제한을 결정할 때 자녀의 독립성을 증진하는 것을 고려하십시오. 장애가 있는 개별 아동의 교육 요구 사항이 다르다는 점을 인식하십시오. 맞춤형 교육. 다른 전문가와 협력하여 계획의 초안을 작성합니다. 자녀의 학업 또는 정서적 어려움을 고려하십시오. 신체 및 건강 장애를 위한 물건: 경사로, 내부와 외부를 모두 볼 수 있는 입구, 책상 경계 만들기, 전면 스탠드, 코너 의자, 마우스 스틱, 키보드 보호대, 한손 키보드 등 감독: 작업 담당 Electrolyte: Water One 용매에 녹고 이온화되어 양이온과 음이온을 형성하는 물질. 전도성이며 전기분해가 가능합니다. 신체장애와 건강장애에 대한 설명으로 옳지 않은 것은? 만성적인 결석과 빈번한 의사 방문은 학습 장애로 이어질 수 있습니다. 최근 외상성 뇌 손상의 발생률이 증가하고 있습니다. 5. 심한 하지마비를 이중사시라 하며, 개별적으로가 아니라 함께 발생하는 경우가 많으며, 특히 수용언어장벽이 있다.
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